在一次主题为“九一八事变”的国旗下讲话中，通过演讲人的分享，让小朋友们一起了解到以及革命先烈为了保护国家，勇敢的和敌人进行斗争，最后失去了生命的故事。由此让孩子们对红色历史文化产生了浓厚的兴趣。习近平总书记强调：“革命传统教育要从娃娃抓起。九一八之后随之而来的是国庆节，为了更好的发扬红军精神，追寻红色记忆，让孩子们从小接受革命教育的熏陶，开展了本次“传承红色基因”的系列活动。

为了更好的让孩子接触到近在身边的红色革命精神，我们选取了来自常州三杰中的恽代英同志的革命实际，让孩子能够更直接的接触到来自这个城市中的革命英雄，给孩子以更好的认知和感受，并围绕其主题让孩子能运用各种方式感受了解恽代英同志的革命精神和毅力。

一、梳理经验，架构活动框架

在主题活动开展前，我们通过不同形式来调查询问孩子对于红色历史的内容了解，例如：为什么叫红色历史文化？为什么是红色的？红色故事中有哪些故事？有哪些革命烈士？那些革命烈士都是怎么保卫祖国的？在我们身边有没有像他们这样有着红色精？神的可爱的人存在？在我们的城市里有革命英雄吗？我们城市里的革命英雄有哪些事迹？通过问题导向，激发幼儿的活动兴趣。

追问：“你们知道我们可以去哪些地方了解和参观这些红色历史呢？”

乐乐说：可以上网查阅资料

天天说：可以问爸爸妈妈，让爸爸妈妈在网上找视频给我们看

鑫鑫说：可以问爷爷奶奶，他们肯定知道

在孩子们的尝试下，他们发现可以通过网络、身边人的帮助来获取关于这些红色事迹的了解与认识。于是我们借助家长资源，让幼儿和家长一起收集关于恽代英的信息和同伴进行分享。

二、借助资源，推进活动开展  

网络时代似乎已经把很多东西都能轻而易举的取而代之，但孩子们其实切身去感受和接触的机会却很少，有时一些照片文字或许不能带给孩子们很深刻的理解和感触，他们也无法能够产生共情，从而能够更好的体会红色文化的真正含义。根据我园的地理位置，我们选择了离我园只有200米距离的常州三杰之一的恽代英纪念馆，组织孩子进行参观，感受。

在寻访前，我们首先让孩子们初步的了解恽代英，通过观看影片，阅读书籍等方式，来了解恽代英的故事，还给孩子们布置了小任务。回家利用不同的渠道来了解关于恽代英的故事，光辉事迹，并开展了一个简单的交流。对于大班孩子说，他们已经能够借助身边的爸爸妈妈来协助他们一起获得更多的认知和信息，知道用互联往或者书籍来学习更多的知识，了解不同的故事，喜欢听故事。而教师在活动开展之初的作用就是观察幼儿、鼓励幼儿、帮助引导他们激发兴趣，进行初步的人物了解，以保证参观恽代英纪念馆的活动能顺利进行。也培养幼儿在探究中认识周围事物和现象，了解英雄烈士的故事。

（一）寻访红色足迹—走进恽代英纪念馆

基于前期充分的准备，在社区的联合组织和带领下，我们带孩子一起走进了恽代英纪念馆。进入纪念馆后，孩子们表现的格外安静和严肃，也对于这里的一切都充满了求知欲，他们希望在这里可以知道更多关于这位伟人的故事。

熙熙：老师老师，纪念馆走进来就好安静呀。

满满：老师，这墙上这么多的照片和字都是写的关于恽代英的故事吗？

仔仔：老师，恽代英是不是比我们想象中的还要厉害很多，不然怎么还特意为他开了一个纪念馆，我也要像他一样厉害。

红色故事润童心，在孩子的心里对于红色故事他们所了解的或许少之又少，甚至有的孩子更会感慨的是故事就是故事吗？为什么要叫红色故事？这些人为什么要这样做，通过讲解员讲解，介绍红色事迹，观看影片等参观形式，让孩子们了解了恽代英纪念馆是一座烈士纪念馆，也是一座拥有传统文化和当地特色的文化纪念馆，让孩子们了解了恽代英同志短暂而充满光辉的一生，在短短的时间内穿越峥嵘岁月，追忆先辈的光荣事迹，体会先辈们的强烈的爱国情怀，具有初步的归属感，为自己是中国人感到自豪。

（二）感受红色精神——联合社区开展国庆活动

为了让幼儿进一步感受红色精神，我们和社区共同组织幼儿用特殊的方式为我们国家献礼。以红色纽扣画为活动契机，在发挥孩子们创意和动手能力的同时，也促使他们用自己的行动方式来表达和寄托浓浓的爱国情怀。在每次绘画手工活动中，我发现幼儿对绘画的兴趣只增不减，总能看到他们认真专注的身影，我鼓励幼儿多去想象穿着，并开展不同身临其境的活动，以帮助幼儿更好的理解创作，此次活动通过纽扣画的形式，让孩子更好的抒发对红色足迹的感情，从而提高了幼儿创作和共情能力。也培养了幼儿喜欢进行艺术活动并大胆表达，用多种材料或表现手法表达自己的感受和想象。

（三）体验爱国情怀——结合主题进行集体活动

在接下来的主题活动中，我们也将红色主题文化的内容渗透和融入到了我们的课程活动中，通过开展主题课程，如美术活动《共绘祖国地图》。因为在此之前有了给祖国妈妈献礼的经验，孩子们充分的在那次的活动中获得了成功的喜悦和内心的满足，所以当再一次让他们为祖国妈妈来创作时，便使得他们展现出了更高的积极性和兴趣。在每个孩子完成自己的作品，并合作拼接完成祖国的地图后，每个孩子脸上都洋溢着幸福的微笑，我想，此时此刻爱国之情又一次在孩子心中扎下了根，让每个孩子都怀揣着爱国情怀在心中。

通过开展第二次美术创作活动，小朋友们又一次加深了对祖国的热爱，也更好的使得前期的红色文化的烈士英雄铺垫得到了更进一步的提升，也大大加深了孩子的爱国情怀，使得爱国情怀潜移默化的常驻在孩子心中，孩子们通过自己创作加上通力合作，不但表达了自己的情感，更在大家携手完成大地图后，得到了通力合作，团队配合的能力的提升，同时也很好的激发了孩子们对红色文化的兴趣与成就感，通过美术课程，画孩子心中所想，心中所祝福，抒发了孩子的爱国情怀，使得红色文化传承更近一步，让孩子心中有爱，怀揣着感激感恩之情，让每个孩子都内心感受到幸福。同时能用自己制作的美术作品布置环节美化生活。

三、多元体验，拓展活动路径

除了这一系列的集体活动，红色文化已经深深的灌输到了孩子的心目中。

在公共建构室里，他们也会通过之前的已有经验和认知一并加入到他们自己的设计与想象来搭建的首都天安门，甚至会搭建他们想象中的烈士纪念馆。

在角色扮演中，孩子们还会扮演恽代英纪念馆的讲解员，带领其他孩子有模有样的讲解着他们记忆中的恽代英，模仿着他们所看到的讲解员该有的样子，一步一步给其他玩伴讲解着。

同时我也从孩子们父母那了解到，很多孩子利用周末时光，让爸爸妈妈带领他们一起去打卡了常州本土的其他烈士纪念馆，例如张太雷、瞿秋白纪念馆，他们搜集周边的红色足迹，并留下了合影。

从参观前的前期了解到参观以后的深入认知，再到参观后的活动渗透，展开的一系列的课程活动，让红色历史文化也在孩子心中和成长的途中留下了一段长长的足迹。在活动中老师们充分挖掘身边的资源和价值，从人文资源的挖掘到社区的联合组织，都给孩子们创造了一次不错的活动体验。同时也通过这一系列活动进一步引导我们教师能够充分利用身边的红色教育资源，让幼儿从小接受爱国教育情怀和熏陶，以实现“把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好的美好愿望。让我们一起与孩子们回顾光辉历程，开展红色教育，不断传承红色基因。