随着课程游戏化的不断推进，我园对于课程资源的运用也逐步深入。并逐步将地域资源融入到我园的课程资源中，并将课程资源分为自然资源、社区资源和人文资源。我们都知道资源是达成课程目标的重要因素，首先作为一线教师，不仅要充分利用幼儿园的园内资源，同时也需要积极拓展利用周边的社区、人文和自然资源。只有多方结合才能更好地完成课程目标。接下来，我将以班级主题课程《桂花》为例，阐述在资源运用过程中的一些实施策略。

一、利用园内资源，激发学习兴趣

一个好的班级主题课程会让孩子们愿意去探究，在探究的过程中掌握知识和方法从而完成课程目标。那怎样才能让孩子们愿意主动接受知识呢？可以从孩子们的兴趣出发来寻找。我国教育学家陶行知先生说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”从中可以看出课程是源于生活的，并且又是为生活服务的。可以注意观察孩子们在幼儿园里的活动发现，以他们在生活中发现的问题作为契入点，激发他们探索的兴趣，让他们在探索中学习，并且将学到的知识放入下一轮的探索实践中。就这样在一次次的探索学习中达到我们设置的课程目标。本次的主题课程的发起就是这样。

随着微凉的秋风，密密匝匝的桂花竞相开放，淡雅的清香弥漫在幼儿园里的每个角落。主题的开始源于一次户外活动，孩子们面对陌生的香味展开了讨论。

有孩子说：“这一定是我们吃的点心的香味，上次吃的小元宵就有这味道！”

另一个孩子说：“不对，现在是上午，没到点心时间不是点心的味道！”

还有孩子说：“这是一种甜甜的味道到底是从哪里来的？”

还有孩子说：“我知道，这是路边飘过来的，今天我来幼儿园的时候也闻到了。”

最后有孩子说：“要不我们在幼儿园找找吧。”

于是孩子们开始分头在幼儿园找起来。滑梯旁、紫藤架下，小花园里、植物角前到处是孩子们寻找的身影。很快孩子们确定了甜甜的香味是来自于小花园的一棵树上。

二、利用周边资源，拓展生活经验

由于受到幼儿园空间的限制，园内资源有限，因此教师可以将目光放在周边的课程资源：

（1）周边的自然资源：在现在城市道路环境越来越好，社区绿化的种类也越来越全面并且城市开放公园越来越多。很多时候孩子们只需走出家门就可以探索身边的自然，这些都是身边不可或缺的社区自然资源。幼儿对大自然都是好奇的，想一探究竟，这正是幼儿的好奇心非常强烈的心理性格特征的表现。

寻找身边的桂花：

在周边自然资源运用的过程中，此次的桂花活动是基于园本课程的同时借助周边资源来拓展幼儿生活经验。但因为不是所有孩子小区或者上学的路上都能看到桂花。我们也会引导孩子关注自己生活圈里的资源，结合家园共育的方式，请家长带着孩子可以先去周边的绿化小花园和附近的公园找一找，看一看香香的桂花树是什么样子的。在活动开始前，请孩子们说一说除了在幼儿园看到桂花还在哪里找到？“我知道！路边！”“奶奶家门口！”“公园里！”很多孩子都是争先恐后的抢答。也有孩子们说：“我不认识桂花！”“我路上没看到！”“我不知道我们家附近有没有。”于是，孩子们和爸爸妈妈一起走遍身边的小区、公园和马路开始寻找桂花的身影。

通过这次的寻找孩子们果然在自己的周边找到了很多默默散发着香味的桂花，但是在寻找桂花的过程中孩子们也发现了问题：找到的都是桂花树但是有的是淡黄色，有的是黄色，还有的是橙色，而且他们的香味也不一样。于是他们就开始争论谁的找到的桂花是真的。一场关于桂花的争论开始了。最后，在爸爸妈妈的帮助下，孩子们发现原来自己找到桂花都是真的，只不过因为品种不同，他们的花色和香味才有所不同。随着孩子们调查的深入，对于桂花的故事越来越感兴趣了。这样一场关于桂花的调查就自然而然的产生了。

（2）周边的人文资源：在与大自然取得良好接触与互动中可以扩大儿童的视野，有益于幼儿的心智发展。而在这些过程中我们又可以请一些在种植养护桂花方面和桂花资源利用的方面有经验的家长走进幼儿园，走进孩子们的生活学习游戏之中成为幼儿园周边社区的人力资源。

（3）周边的社区资源：将集体活动与生活相融合，让孩子们通过去周围超市、甜品店、商场这些幼儿园周边的社会资源走一走看一看桂花在生活中的运用从而加深他们对桂花的理解和印象方便孩子们在第二年对桂花进行深入的探索。

桂花大调查：

与第一次走马观花的找桂花不同的是，孩子们这一次不仅要再次到桂花树下认真记录，还要由爸爸妈妈带着走进附近的美食街、超市甚至是路边小摊寻找桂花美食。因为这是孩子们自己讨论设计的调查表，家长和孩子们都很积极，很快就完成了任务。

此次调查，是出于孩子们对桂花的研究越来越深入后的好奇。于是在晨间谈话的时候老师和孩子们讨论想要调查的内容。经过一番讨论之后，大家选出了三条最想知道的内容：

1、桂花是什么样子的？

2、桂花长在哪里？

3、桂花可以做哪些好吃的？

于是，在确定了调查表内容以后。孩子们和爸爸妈妈带着问题又一次的来到了找到的桂花树下，周边的超市商场中……

三、资源融合，加深探究体验

随着孩子们探索的深入，教师可以选择与之相关的五大领域的活动加深和巩固孩子们对探索到的知识。

（1）资源融于艺术——桂花点画

桂花是美丽的，孩子们不仅要学会欣赏还要学会将它记录下来。一张纸，几支画笔，再加上棉签和颜料。孩子们仔细观察，认真描绘。这一活动既锻炼了孩子们的观察力又促进孩子们的感觉知觉协调的发展还增强了他们的审美能力。

（2）资源融于科学——桂花香包

秋日暖阳下，清风拂过，整个幼儿园里都是满满的香甜。为了将这份属于秋天的香气保存下来， 孩子们将采摘来的桂花制作成一个个小巧玲珑的桂花香包。我们珍视大自然的独特价值，充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。

（3）资源融于食育——糖桂花

如果说香包完美的留住了桂花的香味，那么糖桂花就是完美的留住了桂花的甜美。

1、初步筛选：通过筛子将有茎的桂花与无茎的桂花分开。

2、摘拣：将筛出桂花的茎去除。

3、清洗：将摘拣好的桂花用清水洗净。

4、晾晒：将清洗好的桂花晾晒控干水分

5、制作：以一层桂花一层糖的顺序将桂花和白砂糖装入洗净的瓶子中，最后用蜂蜜封顶。

6、完成！甜甜的糖桂花做好啦！

（4）资源融于区域——关于桂花的工作

为了让孩子们更直接深入的感知桂花，老师们和孩子们一起准备了各种游戏。

1.观察桂花：孩子们通过放大镜近距离观察桂花了解桂花结构。

2.桂花香包；孩子们用选好的干桂花和剪开口的口罩制作桂花香包。

3.摘桂花：孩子们通过采摘桂花达到锻炼手指和肌肉的目的。

4.扫桂花：孩子们可以小扫帚将桂花扫进准备好的的盘子里

观察桂花              桂花香包

            摘桂花                                   扫桂花

四、资源整合，做实回顾总结

为了让孩子们能更好的投入到对桂花的探索发现中，师生共同创设了与之相对应的班级环境，墙上挂上了孩子们观察过后的画下的桂花，也设置了与桂花相关的主题墙，便于孩子们随时查看关于桂花的研究的总结和回顾。同时保持对桂花的好奇从而在第二年继续进行更深入的探索。

此次活动不仅让孩子们在直接感知、亲身体验、实际操作中，获得了有关桂花的生活经验。同时也锻炼了他们进行合作、沟通交流的能力。另一方面，随着幼儿园周边地域资源的融入，孩子们探究的深度、实践的广度、经验的强度都在不知不觉中获得了极大的提升。老师不再是知识的搬运工，而是授予孩子解决问题的方法。不给孩子设框架，只是适时地进行引导，调动家长资源，一起为孩子们的研究提供支持，让探究活动更加个性化、多元化。